Hvad er intellektuel handicap

Indhold

• Sådan identificeres
• Hovedårsager
• Hvad skal man gøre

Intellektuel handicap svarer til forsinkelsen i den kognitive udvikling hos nogle børn, som kan opfattes ved indlæringsvanskeligheder, ringe interaktion med andre mennesker og manglende evne til at udføre enkle og passende aktiviteter for deres alder.

Intellektuel handicap, også kaldet DI, er en udviklingsforstyrrelse, der påvirker ca. 2 til 3% af børnene og kan ske på grund af flere situationer, fra komplikationer under graviditet eller fødsel til genetiske ændringer, såsom Downs syndrom og skrøbelige X-syndrom, for eksempel . Find ud af, hvad der er kendetegnene ved det skrøbelige X-syndrom.

Denne lidelse kan opfattes af forældre eller af læreren i skolen, men behandlingen skal udføres af et tværfagligt team med det formål at stimulere alle kognitive funktioner, favorisere indlæringsprocessen og forholdet til andre mennesker. Det er således vigtigt, at barnet f.eks. Har direkte og konstant overvågning af børnelæge, logoped, pædagog og psykoterapeut.

Sådan identificeres

Det er muligt at identificere intellektuel handicap ved at observere barnets adfærd på daglig basis. Normalt udviser hun ikke den samme adfærd som andre børn i samme alder, og det er altid nødvendigt for et voksen eller ældre barn at være omkring for at hjælpe med at udføre en handling, for eksempel.

Normalt har børn med intellektuelle handicap:

• Vanskeligheder med at lære og forstå;
• Vanskeligheder ved at tilpasse sig ethvert miljø
• Manglende interesse for daglige aktiviteter
• Isolering fra familie, kolleger eller lærer, for eksempel;
• Vanskeligheder med koordination og koncentration.

Derudover er det muligt, at barnet har ændringer i appetit, overdreven frygt og ikke er i stand til at udføre aktiviteter, som han tidligere kunne.

Hovedårsager

Den mest almindelige årsag til intellektuel handicap er genetiske ændringer, såsom Downs syndrom, skrøbelige X, Prader-Willi, Angelman og Williams, for eksempel. Alle disse syndromer sker på grund af mutationer i DNA'et, som blandt andet kan resultere i intellektuel handicap. Andre årsager til intellektuel handicap er:

• Prænatale komplikationer, som er dem, der sker under graviditet, såsom misdannelse af fosteret, svangerskabsdiabetes, medicinbrug, rygning, alkoholisme, stofbrug og infektioner, såsom syfilis, røde hunde og toxoplasmose;
• Perinatale komplikationer, der forekommer fra arbejdets begyndelse til den første måned af barnets liv, såsom nedsat iltforsyning til hjernen, underernæring, for tidlig fødsel, lav fødselsvægt og svær nyfødt gulsot;
• Underernæring og svær dehydrering, som kan ske indtil slutningen af ​​ungdomsårene og føre til intellektuel handicap;
• Forgiftning eller forgiftning med medicin eller tungmetaller;
• Infektioner i barndommen, der kan føre til neuronal svækkelse, faldende kognitiv kapacitet, såsom for eksempel meningitis;
• Situationer, der mindsker iltforsyningen til hjernen, som kan resultere i intellektuel handicap. Kend hovedårsagerne til hypoxi i hjernen.

Ud over disse årsager kan intellektuel handicap forekomme i medfødte stofskiftefejl, som er genetiske ændringer, der kan ske i barnets stofskifte og føre til udvikling af nogle sygdomme, såsom medfødt hypothyroidisme og fenylketonuri. Bedre forstå hvad phenylketonuri er.

Hvad skal man gøre

Hvis diagnosen intellektuel handicap stilles, er det vigtigt, at barnets kognitive og intellektuelle kapacitet ofte stimuleres, og overvågning af et tværfagligt team er vigtigt.

I skolen er det for eksempel vigtigt, at lærerne forstår elevens behov for vanskeligheder og udvikler en specifik studieplan for barnet. Derudover er det vigtigt at holde det integreret og opmuntre din kontakt og interaktion med andre mennesker, hvilket f.eks. Kan ske gennem brætspil, gåder og mime. Denne aktivitet udover at fremme social kontakt gør det muligt for barnet at blive mere koncentreret, hvilket får ham til at lære lidt hurtigere.

Det er også vigtigt, at læreren respekterer barnets læringstempo og vender tilbage til lettere emner eller aktiviteter, hvis det er nødvendigt. Under processen med stimulering af læring er det interessant, at læreren identificerer den måde, hvorpå barnet assimilerer informationen og indholdet bedre, enten gennem visuelle eller auditive stimuli, for eksempel, og så er det muligt at etablere en uddannelsesplan baseret på barnets bedste svar.